高中学生的价值观、世界观正处于逐渐定型时期，这一时期的政治教育尤其重要，小编整理的高中学生政治论文，希望你能从中得到感悟!
高中学生思想政治教育方法体系探讨
【摘要】高中学生的价值观、世界观正处于逐渐定型时期，这一时期的思想政治教育尤其重要，对塑造高中生正确的价值观和人生观有重要意义。思想政治教育需要讲究一定的方法，正确的教学方法可以激发学生学习的兴趣，促进教学活动的顺利进行，提高教学质量。高中思想政治教育方法体系从构成上来说可以分为理论依据、原则性方法和具体实施方法。只有掌握方法体系的内涵和规律，才能在教学中采取正确的方法，充分利用现代教学理念和教学工具，促进教学质量的提高。本文就高中学生思想政治教育方法体系的三个方面进行探讨。
【关键词】高中生;思想政治教育;方法体系
1高中思想政治教育方法体系的理论依据
马克思主义唯物辩证法被公认为是科学的世界观和方法论，是人们认识问题、理解问题、正确认识世界的重要方法。唯物辩证法能够使高中生形成正确的价值观，并促进其逻辑思维的发展，带动其他学科的学习。由此可以得知，高中思想政治教育方法体系的理论依据是唯物辩证法，具体有以下三点：
第一，一切从实际出发，实事求是。“实事”就是物质，就是客观存在的一切事物;“是”就是物质的内在联系，也就是规律性;“求”就是研究。高中生的思想政治老师要一切从实际出发，真正做到实事求是，根据课程特点、学生特点来因材施教，制定灵活的教学方法。唯物辩证法要求实事求是，这就要求教师对学生的心理特点和思想政治现状进行分析，寻找共性，根据共性的特点来选择合适的教学方法，从而促进教学活动的顺利开展。
第二，理论联系实际。要真正提高高中学生思想政治教学质量，那么就需要理论联系实际。课本上的知识是死的，但是人的思想是活的，从学生成才的规律出发，探寻教学方法的创新，让学生在新时期里正确认识我国特色社会主义建设现状，积极吸收社会核心价值观，促进学生思想政治水平的提高。
第三，正确认识物质与意识的辩证关系，充分发挥主观能动性。唯物辩证法认为，意识是物质的反映，具有能动作用，意识是伴随着人们认识世界和改造世界而产生的。那么，在高中学生思想政治教育中教师要认识到学生主观能动性的作用，通过一定的方式来激发学生的主观能动性以及学生学习的热情，促进学生自主去学习、探究，进而实现教学活动的顺利开展和教学效果的提高。
2高中思想政治教育方法体系的原则性方法
原则性方法位于理论依据和具体方法中间，它来源于理论依据，却又比具体方法抽象。简而言之，原则性方法是在理论依据中提炼出来的定性式方法，是在长期的实践经验中总结出来的基本原则。在高中思想政治教育方法体系中的原则性方法可以体现在以下两个方面：
第一，坚持学生的自主性，强化学生的个体领悟性。高中思想政治教育的最终目标是要提高学生的思想政治水平，将学生培养成有思想、有道德、有文化、有纪律的现代社会主义接班人。正确认识高中生的心理特点，在教学中关心、信任每一个学生，在发现学生某些思想上的偏差时及时进行引导，促进学生的健康成长。在思想政治教育中就要注重学生个体意识的发挥，让学生领悟到是为自己而学的。教学活动中以学生为主体，教师处于从旁引导的地位，充分发挥学生的主观能动性。而要促进学生主观能动性的发挥就需要教师注重个性化教育，充分根据学生的特点来进行针对性开发，帮助学生正确认识自己，挖掘学生的潜力，促进学生自主的进行自我思想政治水平的提升，从而提高学生个体领悟性，并充分发挥主观能动性，最终提高教学效果。
第二，教学活动中规定性教学和灵活性教学的有机结合。高中生的思想政治教育目标是培养现代化社会主义建设的接班人，那么思想政治教育中就要体现出社会主流价值观的教育，这就是规定性教学。在当前改革开放日益深化的信息社会里，学生接触到的价值观越来越多，而高中生的价值观正处于半成熟状态，学生的价值观很容易受到外来价值观的影响，那么规定性教学就必不可少。同时，社会在变化，学生面临的思想环境也在变化，这就要求教师根据思想政治教育的大背景适当开展灵活性教学，促进学生学习积极性的发挥，提高教学效果。
3高中思想政治教育方法体系的具体实施方法
具体实施方法源自原则性方法，是根据原则性方法和具体情况而采取因人因事而异的具体方法，亦是将原则性方法运用于实践的直接方法。在高中思想政治教学中，具体教学方法有情境教学法、载体式教学法、参与式教学法、典型教学法、灌输式教学法、情感熏陶教学法等。本文简要阐述情境教学法、载体式教学法和典型教学法。
第一，情境教学法。在思想政治教学中教师利用一定的问题来创设情境，将学生带入情境中，让学生的情感引起共鸣，激发学生学习自主性。比如说：在教学中适当引入一些乡土材料，让学生运用科学方法来分析材料，解决材料中的问题，提高学生的思想认识。创设情境主要就是要引起学生情感上的共鸣，选择学生生活中的案例来进行教学也能激发学生学习的热情。
第二，载体式教学法。高中思想政治教学要注意课堂的活跃性，注意学生热情的激发和引导。采用载体式教学的具体方法如：让学生观看红色电影、参与下乡社会实践、开展座谈会等。学生在这些形式多样的活动中深刻认识课堂上的理论知识，加深印象。载体式教学法也是将理论知识活化的一种重要方式，能够有效激发学生学习的热情。
第三，典型教学法。典型教学法就是利用榜样的力量来激发学生的主观能动性。在思想政治教育中，教师向学生讲述老一辈革命家的故事，挖掘榜样身上的高尚思想道德品质，开展榜样人物模范学习活动，促进学生的效仿和学习，同时教师也可以适当运用反面典型人物来起到警醒学生的作用。
结束语
高中生的价值观正处于半成熟状态，极容易受到外界因素的影响，而要培养新时期具有高尚道德品质的人才就必须注重高中学生的思想政治教育，注重因材施教。根据学生心理特点和学科特点来采取正确的方法进行教学，激发学生的主观能动性，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]金永忠.新时期高中生思想政治教育创新研究[j].经济与社会发展，2006，4(3).
[2]康许培，杨克.建构合理的思想政治教育方法体系[j].河北软件职业技术学院学报，2012，14(4).
[3]王霞娟，李月玲.思想政治教育方法再探[j].学校党建与思想教育，2013(03).
点击下页还有更多>>>高中学生政治论文格式
高中政治教学中学生综合能力的培养
摘要：高中学生在心理、智力、体能等方面都具有很大的发展潜力，高中政治教学应针对学生思想的多变性、可塑性等特点，尊重学生的个性差异，结合学生的生活经验，以人为本，着眼于学生的全面发展需求，在教学实践中创新教学方法，更好地培养、提高学生的创新能力、自主合作探究能力、迁移能力和审美能力等综合素质。
关键词：高中政治教学 创新 迁移 审美
随着素质教育的进一步发展，怎样激发学生的潜能，培养学生综合能力，以人为本促进学生的全面发展，越来越受到教育工作者的关注。作为思想挂帅的政治学科，更应该走在素质教育改革的前列。创新教育是素质教育的灵魂，教学实践中应注重培养学生的创新能力。新课标倡导自主、合作、探究的教学方法和学习方法，学生的合作能力、研究能力和迁移能力就显得尤为重要。高中学生正处于树立正确的世界观、人生观、价值观的十字路口，如何引导他们树立正确的人生观、价值观是高中政治新课改的德育和美育的要求。
一、解放思想，更新观念，开拓创新
在教学实践中如何逐步培养学生的创新能力，可谓仁者见仁，智者见智。在多年的教学实践中，我认为可以从以下几个方面进行尝试。
(一)教师要树立创新观念，增强自身的创新素质
创新教育理论研究证明，创新人才的培养与其所受的教育的关系甚大，教育者施以什么样的教育往往直接影响着受教育者的发展方向。只有具备创新素质的教师，才能在教育过程中，给学生以新思想、新观念，激发学生的创新愿望、创新意识、创新热情和信心，教给学生创新的方法，才能培养学生的创新能力。
(二)营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新
开展创新教育，教师必须营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系，要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，不怕学生观点错，就怕学生没有观点。比如，有的学生认为清政府闭关锁国有积极的一面，它可以在一定程度上防止外敌入侵，但有的学生认为这是消极的，造成了中国的闭塞落后，落后就要挨打。对待这个问题，教师应引导学生积极思考，鼓励学生敢于突破权威、敢于质疑，充分肯定他们的标新立异，保护其好奇心、求知欲，进而激发学生的学习热情和创新热情，促使学生积极质疑，大胆创新。
(三)激发兴趣，乐于创新
激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神的重要环节，教师要善于旁征博引，用引人入胜的实例创设形象生动的教学情境，要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望，还要引导学生积极参与，培养学生的创新实践能力。只有教师精心策划、不拘一格，才能使学生在教学活动的参与中闪现创新的火花。
二、自主、合作、探究能力的培养
在新课程标准与素质教育的大背景下，自主合作探究的教学方式越来越多地引起了人们的重视并运用到课堂教学中。高中政治教学中，自主合作探究的教学同样成为培养学生能力、提高学生素质的重要要求与途径，通过教师的积极引导，学生在学习中充分发挥自主、合作、探究精神，真正成为学习的主体，不但能掌握理论知识，也能从合作探究过程中提高发现问题、解决问题的能力，成为新时代的高素质人才。在教学中教师应以博大的胸怀去包容，给学生提供合作探究的机会，并多给他们合作探究的时间，如小组讨论、课上集体总结等，合作形式应灵活多样，既考虑到学生自己的情感意愿，又要根据学生各自不同的特点给予指导，进行合理分组，使学生学会在自主、合作、探究中解决问题。
三、培养迁移能力，提高学习效率
(一)学习内容的迁移
首先，政治课程新旧知识之间的迁移。高中思想政治课的知识体系是比较完整的，新旧知识之间存在密切的联系。所以教师应引导学生在学习新课之前对已学过的相关知识进行复习，这样会使新旧知识联系起来，让知识系统化，实现学科内知识的迁移，使学生更容易掌握新知识并形成知识体系。
其次，政治课程与相似学科之间的迁移。政治与文史地等学科都是社会科学，它们之间的联系十分密切，尤其哲学和其他社会科学之间是共性与个性、普遍与特殊的关系，哲学内容是对这些具体科学内容经过抽象概括得出的一般结论。教师要充分利用这种关系，可以使学生进行知识迁移，通过对已学过的文史地知识来促进对抽象的哲学内容的学习。
(二)学习能力的迁移
高中政治课程标准的序言中明确规定了对学生能力的培养，在学生能力的培养过程中，教师就要转变教学观念，改变传统的教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，可以利用能力迁移使学生将其他学科的知识、能力和方法运用到政治的学习中，比如可以将语文学科的阅读能力运用到政治课中，还可以将学习的理论知识运用到社会实践中去，培养学生在社会生活中的实践创新能力和运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
四、追求真善美，培养学生审美能力
学生在高中阶段，各种思想观念逐渐走向成熟，而高中政治教育不再是简单的文化教育，更重要的是培养学生的思想道德素质，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。教师应关注学生的内心世界，以人为本，培养学生独立健全的人格，陶冶学生的情操并提高其审美能力。思想政治课作为社会文化再生、延续和创造的一种实践活动，也应该是真、善、美的统一。政治教学中教师应以中国特色社会主义理论体系武装青少年，引导他们掌握认识世界和改造世界的理论武器，还应培养学生具有与现代化建设和改革开放相适应的思想政治观念、心理素质、思维能力、行为规范和道德品质，使他们成为社会主义事业的建设者和接班人。此外，教学活动也应遵循美的规律，按照学生的审美需求进行，以审美立美为手段，在教学中要渗透美的内容与方法，精心筛选美的材料，提高学生的审美能力，以实现其全面发展。
结语
在高中政治教学中培养学生的综合能力，不仅有利于达成教学目标，提高教育教学水平，而且对学生了解国情，树立为祖国现代化建设而奋斗的责任感、使命感具有重要的现实意义。我国正处在改革发展的关键阶段，提高国民素质，培养合作、创新、人格健全的全面发展的人才，是实现中国未来发展和中华民族伟大复兴的关键。
参考文献：
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准(实验).人民教育版社，2004.
[2]孔令金.高中新课程改革背景下的政治教学探讨[j].文教资料，2006(3).
[3]汪雪红.新课程中高中思想政治教学策略试探[j].安徽教育， 2006(4).
[4]万福，于建福. 教育观念的转变与更新[m]. 中国和平出版社，2003.
上一篇：有关个性化消费的政治论文
下一篇：政治论文高中1000字左右
